理学療法学科

（1）教育研究上の目的

健康科学部は、心理、医療の各分野の専門的知識や技術を習得し、幅広い教養と豊かな人間性を身につけ、新たな課題に対応できる問題解決能力を備えた人材を養成する。理学療法学科は、理学療法に関する幅広いニーズに応えるため、確かな知識と技術を修得させるとともに、高度なコミュニケーション能力を有する理学療法士を育成する。

（2）ディプロマポリシー（学位授与方針）

健康科学部理学療法学科は、教学理念および学部・学科の教育研究上の目的に則り、「こころとからだの両面から真に人の役に立てる理学療法を創造できる人」を養成することをめざしている。そのために理学療法学科では、この教育目標に基づき、次のような能力を身につけ、所定の単位を修得した者に学士（理学療法学）の学位を授与する。

1. ① 主体的に学習する姿勢と幅広く豊かな教養を身につけている。
2. ② 理学療法士として真摯に他者に接する態度を身につけている。
3. ③ 理学療法の歴史の中で培われた基本的な知識と技術を身につけている。
4. ④ 心理的側面にもアプローチできる知識と技術の基礎を身につける。
5. ⑤ 常に探求心を持ち、表出した問題や課題を解決できる能力を身につけている。
6. ⑥ 対象者のニーズに合わせたより質の高い包括的な医療の提供や安全な医療制度の持続可能性に寄与するために、必要な基礎的知識および専門職者間の連携や協働を学ぶ。

（3）カリキュラムポリシー（教育課程の編成・実施方針）

学位授与に必要とされる能力（ディプロマポリシー）を修得するために、健康科学部理学療法学科では、以下の方針で教育課程を編成する。

1. ① 主体的に学習する姿勢と幅広く豊かな教養を身につけるため、人文科学、社会科学、自然科学などの幅広い分野の科目を開講する。
2. ② 理学療法士として真摯に他者に接する態度を身につけるため、「臨床基礎実習」「検査・測定実習」「臨床評価実習」「地域理学療法学実習」「総合臨床実習」を各回生において設置する。
3. ③ 理学療法士の基本的な知識と技術を身につけるため、解剖、運動学などの基礎科目と理学療法演習科目をバランスよく配置する。また、「理学療法総合演習」を3・4回生に開講することで、臨床実習で深化・統合させてきた知識・技術の定着を図る。
4. ④ 心理的側面にもアプローチできる知識と技術の基礎を身につけるため、総合心理学部と連携した科目を開講する。
5. ⑤ 常に探究心を持ち、表出した問題や課題を解決できる能力を身につけるため、より専門的な理学療法を学習し、問題解決能力を育成するためのコース別科目群（ヘルスプロモーションコース、スポーツ・運動器障害コース、脳・神経障害コース）を3回生以降に設置する。

（1）カリキュラムのねらい

理学療法（士）を取り巻く環境が大きく変化する中で、理学療法士が活躍する場は病院・診療所等の医療機関をはじめ、地域あるいは各種の介護・福祉施設など保健や福祉、健康増進分野にも拡がってきています。このように多様な環境やニーズの中で「真に人の役に立てる理学療法を創造する」人材が求められています。本学科のカリキュラムは、こうした社会のニーズに応えられる理学療法士教育の実現を目指して構築しております。
京都橘大学の教育理念である「自立」・「共生」・「臨床の知」を実践するため、専門分野にとらわれない複眼的で柔軟な思考力、他者を尊重し、互いに共感・協力できる建設的な人間関係、心身両面の基礎的な臨床能力の構築に主眼が置かれています。そのためには、理学療法学や医学に関する専門的知識と技術を中心に据えつつ、人文・教育・社会・医療系をもつ総合大学のメリットも活かして、幅広い教養と高度なコミュニケーション力、学生の「自己教育力」や主体的な判断力と応用力の養成にも重点を置いたカリキュラムを展開しています。

（2）各回生の到達目標

（4）履修条件

本学では、系統的かつ継続性のある効果的な学習を実現することを目的として、一部の科目に履修条件（履修制限）を設定しています。下記実習は、指定された「履修条件」を満たしていなければ、履修することができません。

※ 「修得見込み」とは、試験等の結果により、当該科目の単位を認められることが確実であることを指す。

（5）ラーニングコース

3回生より「ラーニングコース」の科目を選択履修するとともにゼミや卒業研究を行うことで、より深い専門的知識と技術を身につけた理学療法士を育成します。またこのラーニングコースでは、将来携わっていきたい分野についてなど、学生自らが具体的な進路を考える契機となるよう指導を行います。